Мониторинг усвоения детьми ООП ДОУ

Выводы: При проведении педагогической оценки развития детей использовались следующие методы: регулярные наблюдения педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними, анализ продуктов детской деятельности, беседы, тесты, игровые ситуации. Анализируя результаты диагностики детского развития на начало и окончание 2019-20 учебного года можно сделать вывод, что у многих детей в группе компоненты по образовательным областям (по среднему результату) сформированы у 54 % воспитанников ( это на 34 % больше, чем на начало учебного года), отдельные компоненты сформированы у 41 % воспитанников и у 5% воспитанников, большинство компонентов не сформировано ( это на 7 % ниже, чем на начало учебного года) : это связано с непостоянным посещением сада; дети часто отсутствуют, обладают низкими показателями самоконтроля, низкой концентрацией внимания на выполнение поставленных задач. Необходимо с родителями провести беседу о важности закрепления полученных знаний дома; предложить родителям игры и упражнения для занятий с ребенком в домашних условиях.

По итогам сравнительного анализа показателей начала и конца учебного года, можно сделать следующие выводы: большая часть детей усвоили программный материал и овладели необходимыми знаниями, умениями и навыками. Итоговые результаты мониторинга свидетельствуют о достаточном уровне освоения образовательной программы ДОУ детьми по всем разделам.

С учетом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном году, намечены следующие задачи на летний период и следующий учебный год: проводить индивидуальную работу с воспитанниками, используя дидактические игры, продолжать создавать условия для экспериментально - исследовательской деятельности, которая способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность.

Продолжать пополнять развивающую среду, создавать различные коллекции материалов и альбомы с изображениями окружающего мира для свободного доступа, поддерживать детскую инициативу и творчество, продолжать читать литературные произведений, расширять знания о жанрах литературы, учить выразительно рассказывать стихи, составлять рассказы по сюжетным картинкам.

Также необходимо создавать условия для самостоятельной речевой активности в течение дня; включать коммуникативные игры и упражнения при организации занятий, выполнять пальчиковую и артикуляционную гимнастики в режимных моментах, расширять кругозор детей. Проводить выставки продуктивных работ детского творчества на основе изученного программного материала. Пополнять детскую библиотеку иллюстрациями к литературным произведениям для рассматривания детьми вне занятий.

Продолжать совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации, развивать творческие способности воспитанников. В центре для творчества предоставить возможность для самостоятельной творческой активности детей. Иметь необходимое оборудование для работы с пластилином, природным материалом, бумагой, красками, следить за их обновлением. Принимать участие в конкурсах и выставках. Продолжать взаимодействие с семьей и организовывать конкурсы совместного детско - родительского творчества.

Продолжать работу, направленную на улучшение посещаемости детей (укрепление здоровья детей, закаливающие мероприятия и т.д.).

Продолжать работу по индивидуальным образовательным маршрутам воспитанников с признаками одаренности и детьми, имеющими затруднения.

Самообразование педагога.

Работа по взаимодействию педагогов ДОО с семьями воспитанников.

Продолжать работу по освоению и реализации современных педагогических технологий, направленных на развитие детей.

Выводы: При проведении педагогической оценки развития детей использовались следующие методы: регулярные наблюдения педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними, анализ продуктов детской деятельности, беседы, тесты, игровые ситуации. Анализируя результаты итогов средних % мониторинга детского развития на конец 2019 уч.года можно сделать вывод, что у многих детей основные компоненты уровня усвоения программы сформированы (67 %). Большинство компонентов не сформировано составляет 2 : это связано с частым отсутствием ребенка в детском саду по уважительным причинам (болезнь) и по неуважительным причинам («проспали» или «решили отдохнуть») ; такие дети обладают низкими показателями самоконтроля, низкой концентрацией внимания на выполнение поставленных задач. С родителями проводились беседы о важности закрепления полученных знаний дома; предлагались игры и упражнения для занятий с ребенком в домашних условиях.

Отдельные компоненты находятся в стадии формирования у 31 % детей. По данным результатам были проведены индивидуальные беседы с родителями по закреплению полученных навыков у детей по тому или иному показателю.

С учетом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном году, намечены следующие задачи:

Продолжать целенаправленную работу с детьми и родителями по всем образовательным областям. Совершенствование работы по развитию связной речи детей (использовать разнообразные методы и способы) , а так же особое внимание акцентировать на развитие мелкой моторики и художественно- эстетического развития.
Продолжать работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций.
Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда;
Воспитывать исполнительность, стремление доводить начатое дело до конца, умение участвовать в выполнении коллективных трудовых поручениях, понимать значение результатов своего труда для других.
Воспитывать устойчивый интерес к различным видам художественной деятельности.
Знания и навыки, полученные детьми в ходе непосредственно образовательной деятельности, необходимо продолжать применять в разнообразных видах детской деятельности.

Педагогическая оценка развития детей младшей группы № 1

Воспитатель: Втюрина Елизавета Николаевна

Время проведения май 2018г.

Дети освоили все образовательные области и овладели необходимыми знаниями, умениями и навыками. Воспитанники научились объединяться в игре со сверстниками, могут принимать на себя роль, владеют способами ролевого поведения; взаимодействуя со сверстниками, проявляют инициативу и предлагают новые роли или действия, обогащают сюжеты игр. Дети научились самостоятельно одеваться, раздеваться, складывать и убирать одежду. Воспитанники научились соблюдать элементарные правила в детском саду; различать и называть специальные виды транспорта и объяснять их назначение; понимать значение сигналов светофора. Знают и соблюдают элементарные правила поведения в природе.

У детей вырос интерес к трудовой деятельности, они с желанием выполняют посильную работу.

Особое внимание следует уделить детям, показавшим, что большинство компонентов не сформировано. (5%): это связано с непостоянным посещением сада; дети часто отсутствуют, обладают низкими показателями самоконтроля, низкой концентрацией внимания на выполнение поставленных задач. Необходимо с родителями провести беседу о важности закрепления полученных знаний дома; предложить родителям игры и упражнения для занятий с ребенком в домашних условиях.